URI: 

       # taz.de -- taz-Serie Inklusion (2): „Inklusion ist wie Kommunismus“
       
       > Seit dem Fall Henri wird diskutiert, ob Gymnasien ein Ort für Kinder mit
       > geistiger Behinderung sind. Eine Schule in Rheinau macht vor, wie das
       > gehen kann.
       
   IMG Bild: Einige Schulen in Baden-Württemberg nehmen bereits seit Jahren auch Menschen mit Handicap auf
       
       RHEINAU taz | Linus (13) dürfte eigentlich nicht dort sein, wo er Tag für
       Tag ist: am Gymnasium. Linus wird nie das Abitur schaffen, sagen seine
       Lehrerinnen. Er ist in Deutsch gut, in Mathe sehr schwach. Ein
       Förderschüler. Und er sitzt im Rollstuhl. Sein Skelett ist nicht stabil
       genug zum Gehen. Linus ist ein wacher Kerl mit Sommersprossen auf der Nase.
       
       Im Pausenhof parkt er neben vier Mädchen, die auf dem Rand der
       Tischtennisplatte sitzen. Er kennt sie aus dem Orchester, wo er Trompete
       spielt. Solche Gespräche, solche Freizeitgestaltung hätte er an einer
       Sonderschule nicht. Hier gehört er dazu und wird wegen des zu erwartenden
       Schulabschlusses nicht separiert, wie es das deutsche Schulsystem
       eigentlich vorsieht.
       
       Knapp eine halbe Million Schüler haben in Deutschland einen sogenannten
       sonderpädagogischen Förderbedarf. Fast drei Viertel von ihnen lernen in
       speziellen Förderschulen. In Baden-Württemberg gilt derzeit noch eine
       Sonderschulpflicht. In der vergangenen Woche beschloss die grün-rote
       Regierung, dass Eltern von behinderten Kindern künftig selbst entscheiden
       sollen, ob ihr Kind eine Sonder- oder eine Regelschule besucht.
       
       Bereits im Jahr 2009 trat in Deutschland die UN-Konvention für die Rechte
       von Behinderten in Kraft, nach der Behinderte ungehindert Zugang zum
       regulären Schulsystem erhalten sollen.
       
       ## Rollstühle vor dem Klassenzimmer
       
       Das Anne-Frank-Gymnasium in Rheinau war vor sieben Jahren das erste
       Gymnasium in Baden-Württemberg, das mehrfach körper- und geistigbehinderte
       Kinder ins Schulleben integriert hat. Sonderschüler und Gymnasiasten werden
       unter einem Dach, gelegentlich auch im selben Klassenzimmer unterrichtet.
       
       In Rheinau bilden Linus und acht weitere Schüler eine Außenklasse der
       Oberlinschule, einer Sonderschule für Kinder mit Körperbehinderung im 13
       Kilometer entfernten Kork. Die neun Schüler der Außenklasse sind zwischen
       13 und 20 Jahre alt, körperbehindert und haben sonderpädagogischen
       Förderbedarf.
       
       Vor der Tür von Linus’ Klassenzimmer parken mehrere Rollstühle und
       Stehpulte. Ein ganzer Fuhrpark. Ihre Lehrerinnen Julia Meier und Tatjana
       Roser begrüßen jeden einzelnen Schüler aufmerksam. Die beiden Frauen leiten
       die Außenklasse seit dem ersten Tag und haben das Modell mit Leben gefüllt.
       
       „Anfangs lag der Schwerpunkt auf der Begegnung“, sagt Julia Meier. Die
       Sonderschüler hatten ihren eigenen Stundenplan. In den Pausen blieb Zeit,
       die anderen Schüler kennenzulernen. Doch mit der Zeit ist das Vertrauen der
       Gymnasiasten, der Sonderschullehrerinnen und der Gymnasiallehrer in das
       Modell gewachsen. Französischlehrerin Margit Velte hat ihre zehnte Klasse
       mit der Sonderschulklasse zusammen unterrichtet. Thema waren das Buch
       „Ziemlich beste Freunde“ und Fragen nach Glück, nach Freundschaft.
       
       „Mit dem Film war das ein Selbstläufer“, sagt Velte. Für ihre Zehner sei
       der gemeinsame Unterricht nicht anspruchslos, sondern sehr anstrengend
       gewesen. Der Schwerpunkt habe auf Übersetzung gelegen – für die
       Sonderschüler vom Französischen ins Deutsche, danach wieder zurück. Und für
       Linus war der Unterricht einer der spannendsten seit Langem. Vor allem,
       weil die Klasse dem Autoren, dem querschnittsgelähmten Philippe Pozzo di
       Burgo, eine Einladung geschickt hat. „Er ist grad in Marokko, aber er würde
       gerne mal kommen“, berichtet Linus und strahlt.
       
       ## Kein Frontalunterricht
       
       Die Vorbereitung des Unterrichts erfordert indes viel Arbeit. „Wir müssen
       differenzierte Lernziele festlegen und jede Stunde gemeinsam vorbereiten“,
       sagt Französischlehrerin Velte über sich und ihre Sonderschulkolleginnen.
       „Das ist absolutes Teamteaching.“ Frontalunterricht funktioniere nicht.
       „Bei der Kooperation mit der Außenklasse habe ich methodisch umgestellt,
       das gefällt meinen Schülern.“ Velte ist vom Modell begeistert, macht aber
       nur ein Kooperationsprojekt pro Jahr. Weil viele Zusatzstunden nötig seien,
       für die es keinerlei Ausgleich gebe.
       
       Schulleiter Thomas Müller-Teufel legt denn auch Forderungen ans
       SPD-geführte Kultusministerium auf den Tisch: „Geld für Räume und
       Ausstattung, Stunden, Weiterbildungsmöglichkeiten.“ Es reiche nicht, zu
       sagen, wenn man sich ein bisschen anstrenge, dann ginge das schon mit der
       Inklusion.
       
       Was die Rheinauer Schule macht, ist im engeren Sinne gar keine Inklusion,
       das betonen Schulleiter und Lehrerinnen. Inklusion hieße, dass Schüler mit
       Behinderung überhaupt nicht mehr separiert und in Sonderklassen
       zusammengefasst werden. Was hier passiert, ist Integration. Und für
       Müller-Teufel ist das ein Schritt in die richtige Richtung. „Inklusion ist
       so was wie Kommunismus: Ein Idealzustand, den man nie erreicht.“ Jene, die
       jetzt Inklusion fordern, besser gestern als heute, nennt er „Maulhelden“.
       
       Kinder mit und ohne Behinderung sollen auf allen Schularten gemeinsam
       unterrichtet werden – die geplante Änderung des Schulgesetzes soll diesen
       Anspruch in Baden-Württemberg ab dem Schuljahr 2015/16 festschreiben. Und
       die Lehrer haben sich darauf vorzubereiten. Das hat Kultusminister Andreas
       Stoch (SPD) den Schulen im Land aufgegeben.
       
       Auslöser war die Diskussion um den elfjährigen Henri aus Walddorf. Seine
       Eltern wollten, dass er mit seinen Grundschulfreunden aufs Gymnasium
       wechseln kann. Doch sowohl das Gymnasium als auch die Realschule wollten
       Henri nicht aufnehmen. Nun wiederholt er die vierte Grundschulklasse.
       
       ## Für den Schulleiter fatal
       
       Auch in Rheinau stellt man sich die Frage nach dem Kindeswohl. Was nützt es
       einem Kind, in einer Klasse zu sitzen, die eine Sprache spricht, die das
       Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf nicht versteht? Klassenlehrerin
       Tatjana Roser sieht einige Kinder, die profitieren würden – wie Linus, der
       nach der Französisch-Einheit Smalltalk in der fremden Sprache beherrscht.
       
       Anders ist es mit Kevin (20). Er sitzt im Rollstuhl, er kann nicht
       sprechen. „Bei ihm geht es darum, seine Beweglichkeit zu fördern. Wo ist
       für ihn der Gewinn, wenn er in einer Gymnasiumsklasse sitzt?“
       
       Inklusion einer Schule zu verordnen, wie Henris Eltern es gefordert hatten,
       hält Müller-Teufel für fatal. „Verordnen heißt zum Misserfolg verurteilen“,
       sagt er. „Man muss ermöglichen, ermutigen, Freiräume schaffen.“ Die
       Gymnasiasten werden vor einer Kooperation gefragt, ob sie zum gemeinsamen
       Unterricht mit der Außenklasse bereit sind. Abgelehnt habe in sieben Jahren
       noch keine Klasse.
       
       Sarah-Sabrina Östreich hat in diesen Sommer ihr Abitur am
       Anne-Frank-Gymnasium gemacht. Jetzt ist sie für ein Praktikum in der
       Außenklasse zurückgekommen. Sie gibt zu, dass sie zu Beginn ihrer Schulzeit
       Hemmungen im Umgang mit Menschen mit Behinderung hatte. „Früher wusste ich
       nicht, wie ich die behandeln soll“, sagt sie. Ihre Klasse habe auch nie mit
       der Außenklasse kooperiert. Aber man sei sich begegnet – im Flur, in der
       Mensa, auf dem Schulhof. „Man sagt mal Hallo, dann irgendwann: ’Wie geht’s
       dir?‘ Und: ’Wie heißt du eigentlich?‘ Es ist wie bei anderen Leuten, man
       lernt sich kennen.“
       
       Geht doch, sagt man sich im Ministerium, und fordert die schnelle Umsetzung
       von Inklusion in den Schulen. Müller-Teufel schüttelt den Kopf. Seine
       Schule arbeite seit sieben Jahren behutsam, Kritiker mögen sagen,
       zögerlich, aber doch bedacht an einem Modell des schulischen
       Zusammenlebens. „Wir sind vielleicht auf halbem Weg“, sagt Schulleiter
       Müller-Teufel. Er wünscht sich weitere Schritte. Dass man die Schüler mit
       Behinderung auch in solchen Schulfächern mal integriert, in denen man jetzt
       noch sagt: „Das geht doch nicht!“ In Mathe vielleicht.
       
       8 Aug 2014
       
       ## AUTOREN
       
   DIR Lena Müssigmann
       
       ## TAGS
       
   DIR Inklusion
   DIR Gymnasium
   DIR Behinderte
   DIR Menschen mit Behinderung
   DIR Leben mit Behinderung
   DIR Leben mit Behinderung
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
   DIR Schule
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
   DIR Inklusion
       
       ## ARTIKEL ZUM THEMA
       
   DIR Inklusion im Beruf: Beinahe freie Wirtschaft
       
       Bei Weserwork in der Überseestadt können Start-up-Unternehmen Büros mieten
       – und Serviceleistungen von Menschen mit Behinderung.
       
   DIR taz-Serie Inklusion (7): LehrerInnen dringend gesucht
       
       Für den Unterricht werden vermehrt Sonderpädagogen gebraucht. Schnappen
       sich die Länder ihre Absolventen gegenseitig weg?
       
   DIR taz-Serie Inklusion (6): Füttern? Kriegen wir hin!
       
       Jedes Kind darf laut Gesetz eine Kita besuchen. Eine Familie suchte
       monatelang einen Platz für ihre behinderte Tochter. Am Ende hatte sie
       Glück.
       
   DIR taz-Serie Inklusion (5): „Du kannst alles schaffen“
       
       Fatma Sentürk ist Lehrerin. Und sie ist blind. Das Referendariat und die
       Suche nach einer Stelle entpuppen sich als Härtetest für die junge Frau.
       
   DIR taz-Serie Inklusion (4): Schrecklich nette Leute
       
       Emma besucht eine normale Grundschule. Alle finden das Mädchen im Rollstuhl
       süß. Das ihr entgegengebrachte Mitleid findet sie schrecklich.
       
   DIR Privatschule für sozial Benachteiligte: Ein zartes Pflänzchen im Wedding
       
       Kommende Woche beginnt an der Quinoa-Schule für 24 Kinder der Unterricht.
       Sie sollen kontinuierlich auf den Berufseinstieg vorbereitet werden.
       
   DIR taz-Serie Inklusion (3): Streiter für die Sonderschule
       
       In Nordrhein-Westfalen kämpfen Eltern für den Erhalt der Förderschule. Sie
       befürchten, dass ihre Kinder in der Regelschule untergehen könnten.
       
   DIR taz-Serie Inklusion (1): Rampenfieber
       
       Das deutsche Bildungssystem klebt am Ausschlussverfahren für Behinderte.
       Dabei würden alle von inklusiven Schulklassen profitieren.
       
   DIR Inklusion an Schulen: Henri wiederholt die vierte Klasse
       
       Die Diskussion um die Schulkarriere des elfjährigen Henri mit Downsyndrom
       endet mit einer Überraschung: Er bleibt zunächst auf der Grundschule.
       
   DIR Inklusion unerwünscht: Keine Unterstützung für Henri
       
       Auch der SPD-Kultusminister hilft dem behinderten Henri nicht, weiter mit
       seinen Freunden zur Schule zu gehen. Er sei dort nicht willkommen.
       
   DIR Inklusion in Schulen: Zu behindert fürs Gymnasium
       
       Henri ist mit dem Down-Syndrom geboren. Seine Eltern wollen ihn mit seinen
       Freunden aufs Gymnasium schicken. Die Schule lehnt ab.