# taz.de -- Inklusion an Berlins Schulen I: Den Mangel organisieren
> Ein zuckerkrankes Mädchen geht auf eine Regelschule – wie Berlin das
> will. Doch die Schulhelferstunden, die das Kind benötigt, stellt der
> Senat nicht bereit.
IMG Bild: Es wäre so schön, wenn alle gemeinsam das ABC lernen könnten...
Wenn ihre Klassenkameraden in die Frühstückspause rennen und Pausenbrote
gegen Schokolade tauschen, macht Maryem nicht mit. Das harmlose Spielchen
wäre zu gefährlich für die Sechsjährige. Die Erstklässlerin der Neuköllner
Karlsgarten-Grundschule ist schwer zuckerkrank. Ein Stück Schokolade oder
ein Bonbon könnten ihren Blutzuckerspiegel gefährlich ins Ungleichgewicht
bringen.
Maryem ist laut ärztlichem Attest zu 50 Prozent körperbehindert – sie
braucht ständige Betreuung, weil ihr Blutzucker noch nicht so stabil
eingestellt ist wie bei einem Erwachsenen. Maryem merkt noch nicht, wann
sie über- oder unterzuckert. Ihre Eltern schicken sie trotzdem auf eine
normale Grundschule. „Maryem ist intelligent“, sagt ihr Vater Mohamed
Mansour. „Warum sollten wir sie auf eine Förderschule geben?“
Damit sind die Mansours eigentlich ein Musterbeispiel für das von der
Senatsbildungsverwaltung 2011 vorgestellte „Gesamtkonzept Inklusive Schule“
(siehe Kasten und Interview). Die Idee: alle Kinder lernen gemeinsam, ob
behindert oder nicht.
Die Idee ist schön – doch die Realität sieht anders aus. Mindestens 15
Wochenstunden Betreuung durch eine SchulhelferIn hat Maryems Arzt
empfohlen, damit das Lernen an der Regelschule klappt – trotz ständigem
Messen des Blutzuckers, dem Einstellen der Insulinpumpe und der besonderen
Aufsicht, die Maryem etwa beim Sportunterricht benötigt. 20
Schulhelferwochenstunden wurden der gesamten Schule für das laufende
Schuljahr zunächst von der Schulaufsicht zugeteilt – so viel, wie Maryem
laut Arzt alleine benötigt.
Christian Geißler arbeitet als Sonderpädagoge an der
Karlsgarten-Grundschule. Gemeinsam mit der Schulleitung schreibt er der
zuständigen Koordinierungsstelle der Schulaufsicht jedes Frühjahr, wie
viele Kinder der insgesamt 400 SchülerInnen welchen besonderen Förderbedarf
haben. Für das laufende Schuljahr sind es 36 Kinder. „Das Problem ist“,
sagt Geißler, „dass wir, wenn wir uns im Frühjahr den Bedarf für das
Schuljahr überlegen, noch nicht genau wissen, wie viele neue Kinder mit
Förderbedarf wir tatsächlich im Herbst haben werden. Und seitens des Senats
gibt es keine Nachsteuerungsreserve.“ Maryem war in den Berechnungen also
noch nicht einmal berücksichtigt. Gleichwohl saß sie am ersten Schultag im
Klassenraum – und brauchte ihr Insulin, viermal pro Schultag.
Man habe sehr wohl reagiert und nachgesteuert, verteidigt sich die
Senatsbildungsverwaltung. „Am 26. August erhielt die Schule die Mitteilung
über eine Erhöhung der Stunden auf 24“, teilt Sprecherin Beate Stoffers
mit. Da hatte das Schuljahr schon begonnen. Sechs Schulhelferstunden
sollten Maryem zugeteilt werden. „Wie die Schule die Stunden letztlich
aufteilt, liegt aber im Ermessen der Schulleitung“, betont Stoffers.
Geißler schnaubt: Bei 24 Schulhelferstunden für 36 Kinder bleibt
rechnerisch noch nicht einmal eine Stunde pro Woche je Kind. Die
Senatsbildungsverwaltung findet trotzdem, dass das genügt: „Die Tätigkeiten
der SchulhelferInnen beinhalten keine Maßnahmen im Sinne einer ständigen
Assistenz.“
Bei Maryem aber ist es nun mal mit dem Blutzuckermessen nicht getan. „Ich
muss auch in den Pausen dabei sein und bei den drei Sportstunden, die sie
pro Woche hat“, sagt Schulhelferin Renate Ratzmann. Und dann sind da noch
die anderen Kinder, die mit Downsyndrom, ein autistischer Junge. Weil
Ratzmann sich „nicht vierteilen“ kann, wie sie sagt, Maryem aber auch nicht
alleine durch die Frühstückspause turnen darf, wurde die Mangelwirtschaft
nun relativ drastisch organisiert: „Bis auf drei Stunden gehen alle
SchulhelferInnenstunden in die Klasse von Maryem“, erklärt Geißler. Die
Aufmerksamkeit der Schulhelferin muss sich Maryem allerdings mit dem
autistischen Kind teilen. Die restlichen drei Stunden gehen in eine Klasse,
in der zwei Kinder mit Förderbedarf „geistige Entwicklung“ sitzen. Eine
weitere Klasse, unter anderem mit einem schwer verhaltensauffälligen Kind,
bekommt Ratzmann derzeit gar nicht zu sehen.
7 Oct 2013
## AUTOREN
DIR Anna Klöpper
## TAGS
DIR Senat
DIR Berlin
DIR Inklusion
DIR Schule
DIR Inklusion
DIR Senat
DIR Inklusion
DIR Inklusion
DIR Inklusion
## ARTIKEL ZUM THEMA
DIR Inklusion in Köln: Hier bitte anstellen
In einem Supermarkt im Kölner Stadtteil Alt-Niehl sind die meisten
Angestellten körperlich oder geistig behindert. Das Projekt soll sich bald
selbst tragen.
DIR Inklusion an Berlins Schulen II: "Hohe Diskrepanz"
Will man behinderte und nichtbehinderte Kinder gemeinsam unterrichten,
braucht es mehr Geld, als der Senat gibt, sagt Frank Heldt vom Netzwerk
Förderkinder.
DIR Inklusiver Unterricht in Köln: Eine träumerisch neue Schule
In Köln entsteht eine Schule, die alles besser machen und alle einbeziehen
will: Behinderte, Ausländer, sozial Schwache. Kann das funktionieren?
DIR Inklusion in Hamburger Schulen: Gespart wird am Kind
Viele Kinder mit Förderbedarf sind ohne Schulbegleiter, weil die
Schulbehörde mit den Anträgen nicht hinterher kommt.
DIR Inklusion in Schleswig-Holstein: Gefährliches Pflaster für Rollis
Eine Rollstuhlfahrerin verunglückte in Ratzeburg auf einem
Behindertenparkplatz. Jetzt kämpft sie für ein Grundsatzurteil - und zieht
bis vor das Bundesverfassungsgericht.
DIR Inklusion: Behinderte Kinder müssen warten
Im neuen Haushalt gibt es kein Geld für zusätzliche Sonderpädagogen, weil
die SPD andere Prioritäten hat. Die CDU findet das nicht schlimm.
DIR Inklusion an der Schule: Wenn nur die Praxis nicht wäre
Die UN verlangen, dass behinderte Kinder normale Schulen besuchen sollen.
Was dem im Wege steht, war Thema einer Konferenz.